职业教育如何助推浙江“两个先行”？如何赋能区域高质量发展？近日，我校党委书记张勇接受《教育家》杂志专访，以学校实践成果深度作答，《以“实”助推浙江“两个先行”，职业教育大有可为》专稿在光明网发布。

今年政府工作报告提出，要加强高质量教育体系建设，以夯实国家富强之基，并强调要大力提高职业教育质量。职业教育作为与地区经济发展关系紧密的“类型教育”，在破解地方经济发展问题上作用明显。浙江省以中国特色社会主义共同富裕先行和省域现代化先行“两个先行”为目标，在此背景下，如何建设具有浙江特色的现代职业教育体系，打造中国教育现代化的浙江范例？

《教育家》：作为江浙沪地区唯一一所水利类职业院校，学校在水利专业特色人才培养方面有什么目标？

张勇：水利是服务民生的重要事业，今年中央一号文件专门指出要加快水利类紧缺人才培养。我们将在发挥学校水利特色基础上，围绕党和国家重点关注的生态、新能源、大数据等板块，优化专业布局，培养更多能勇担江河安澜、社会繁荣的使命的高素养劳动者，为建设美丽中国先行区，浙江‘两个先行’做出贡献。

《教育家》：党的二十大把教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，浙江省近年来积极构建省域技能型社会建设，强调要全面加强“三支队伍”即高素质干部队伍、高水平创新型人才和企业家队伍、高素养劳动者队伍建设，学校在职业教育人才培养方面有什么特色？

张勇：高素养劳动者的“高”，不仅指“技”，更要看“心”。职业教育高质量发展的目标应是“德技并修”。要想让党的好声音入脑入心，教育就不能只停留在纸面上、课堂上，要延伸到学生的实践中、生活中。

德育教育持续发力。自2009年起，学校在全国公办高职院校中率先开展“周恩来班”“邓颖超班”创建活动，以一代伟人周恩来的“崇高精神、高尚品德、伟人风范”为榜样和指引，努力培养“理想远大、厚德修能、笃学励志”的高素质技术技能人才，形成“扬伟人精神、树厚德之人”特色鲜明的育人品牌，获得了全国高校优秀校园文化建设成果等20余项厅级及以上荣誉。班级创建至今，已培养出多位“全国水利技术能手”“浙江省水利技术能手”，大批扎根水利基层、以技能报国的优秀学子。

思政教育多管齐下。学校还通过德育导师制度加强对学生的思想引导，并积极开展“爱国主义教育月”、党史知识竞赛、“思政进寝室”等活动，用党的思想理论不断武装全体师生，在校园营造浓郁的“红色氛围”。以“钱江潮”省级理论宣讲名师工作室为引领，组织师生成立“8090宣讲团”“后浪宣讲团”等，进支部、进班级、进课堂、进宿舍、进社区、进乡村、进工地开展理论宣讲。同时，依托水利专业优势，宣讲团活动还为学校与周边社区建立起连接纽带，多次在社区开展节水教育等志愿服务活动。《桂花开时想念你》是学校大二学生徐妍参加浙江省高校思政微课大赛中获得特等奖的作品。作为宣讲团的学生成员之一，为了讲述这篇关于浙江籍抗日女烈士林心平“甘洒热血化彩虹”的动人革命故事，徐妍在指导老师的带领下，走进烈士家乡，读家书、寻照片，真正读懂了烈士林心平为党、为人民甘愿牺牲生命的崇高理想，更坚定了自己作为新一代青年学子的责任与担当，进而创作出全省特等奖的感人作品。

近期，浙江省教育厅与浙江省档案馆达成合作，计划在全省11个地市布局红色基地，杭州市萧山区的红色基地即将在学校建立，我们将与水利相关的红色教育内容、文化与伟人文化育人成果展厅结合起来，建设红色教育科普基地，辐射高教园区域内60余所大中小学，为思政建设增添浓墨重彩的一笔，真正把红色基因传承、传递下去。

《教育家》：当前，传统产业转型升级加快，新兴产业蓬勃发展。面对新一轮科技革命和产业变革，职业教育如何寻找到突破点，为新质生产力提供强大技能人才支撑？

张勇：加速发展新质生产力，职业教育必须深化产教融合。产教融合是推进教育链、人才链、创新链、产业链“多链融合”，加速形成新质生产力的重要路径。近年来，学校主动对接区域产业发展和行业转型升级需求，不断以校企合作、共同体协作、产业联盟等产教融合形式，精准对接行业发展趋势和本土产业需求，打通各链条，优化专业建设，推进学校与各行业龙头、科研院所、企事业单位等的深度融合，协同打造一支高素养劳动者队伍。

校内，以“企业进校园”的模式，建立“校中企”进行教学实践。学校与多个企业签订合作协议，创办与专业人才培养紧密相连的产业学院。数控技术专业是入选教育部第一批中德先进职业教育（SGAVE）合作项目的优势专业。我们希望以这种方式，建设新型的校内实训方式，推动‘双元制’人才培养的创新。这样的校企深度融合不仅能够引进行业企业力量，为学生量身定做先进的人才培养方案，而且学生可以在校园里就有接触到真实产业一线场景的实习、实践机会。这种实践经验的积累能够为学生未来参加工作起到良好的奠基作用，让学生在实践中领悟专业知识，提高专业技能。

校外，学校联合政府、企业及其他职业院校共同组建产业学院、行业共同体等。一是提高学校的行业影响力，凝聚人才培养合力。在浙江省水利厅指导下，学校创新政行企校深度融合形式，联合多家相关厅属单位组建成立浙江省首个水利行业公共实训基地、华东地区水利电力行业产教融合共同体、长三角绿色生态一体化发展产教联盟等。二是通过中高职一体化打造高质量“预备队”。要想走好产教融合之路，在人才培养的链条里中高职学校必须做到优势互补、共同提升，学校与省内多个中职学校等合作，为学生提供中高职一体化五年一贯制教育长学期培养模式。学校与“建筑之乡”象山当地政府、企业，以及宁波建设工程学校共同组建了“象山建筑产业学院”，以“职高学校+高职院校+用人企业”的合作模式，让学生在一所学校完成就学就业全过程，帮助当地学生解决升学需求，培养更贴近区域产业转型升级需求的高素质技术技能人才。

《教育家》：“十四五”以来，浙江省一直致力打造“浙派工匠”金名片，鼓励技能人才走技能报国之路。全面推进乡村振兴是党和国家，是浙江“两个先行”的重要目标。学校是如何将乡村振兴的任务贯彻到教育教学一线，深入到人才培养的具体实践中的？

张勇：多年来，学校抽调骨干教师承担浙江省委农办“规划促振兴奔共富”主题实践活动专家组组长，指导学生深入乡村一线，服务山区26县；获批民政部“全国高校设计赋能乡村振兴专项办公室委员单位”、全国城市园林行业产教融合共同体副理事长单位、全国数字文化创意行业产教融合共同体副理事长单位，还与安吉中心共建了“乡村振兴教学实践基地”等。学校教师中获得浙江省委省政府“浙江省农业推广先进个人”等省级以上优秀称号10余人，学生在浙江省大学生乡村振兴创意大赛中共收获40余个奖项，其中金奖9枚。

此外，学校作为“全国文明单位”、浙江省首批文明校园，与衢州市开化县洪村、丽水市景宁畲族自治县等多地结对，开展职教扶贫工作。在与洪村结对过程中，派出党员干部作为驻村干部，通过河道治理根治水患问题，组织师生学生通过电商直播等新兴方式帮助销售农产品。每年，十几支暑期社会实践小分队深入结对乡村，走访田间地头、农产品企业，了解乡村文化，聆听扶贫故事，开展了“走进钱江源头·助力洪村脱贫”主题亲水实践活动，“七彩假期”“情暖童心”支教活动等。学校通过“行走的课堂”教育实践，有效引导学生充分了解乡村振兴战略的深远意义，激发技能报国的强烈动能。

在浙江“两个先行”的新征程中，学校将始终秉承“立足浙江、面向全国、紧贴行业、服务发展、促进就业”的办学宗旨，为人才培养和区域发展提供强有力的支撑。面对未来发展中的新机遇和挑战，学校将继续不断探索创新职业教育省域先行的先进经验，努力打造职业教育一流育人品牌，为国家和地方发展贡献智慧和力量。